Apakah kita menyerap informasi lebih baik di atas kertas, daripada di layar? Itu tergantung pada layarnya
Do we absorb information better on paper, rather than screens? It depends on the screen
Reading is arguably the most difficult task one must learn. To understand why it is difficult, one must understand the physiology of reading.
Membaca bisa dibilang tugas tersulit yang harus dipelajari seseorang. Untuk memahami mengapa itu sulit, seseorang harus memahami fisiologi membaca.
The Swedish government recently announced it was moving from the classroom use of digital devices back to physical books. It cited concerns over declining test scores and increasing screen time.
Pemerintah Swedia baru-baru ini mengumumkan bahwa mereka akan beralih dari penggunaan perangkat digital di ruang kelas kembali ke buku fisik. Mereka mengutip kekhawatiran atas penurunan nilai tes dan peningkatan waktu layar.
Are these concerns well founded? And what does the science of reading say about the possible consequences of reading on digital devices versus books?
Apakah kekhawatiran ini beralasan? Dan apa yang dikatakan ilmu membaca tentang kemungkinan konsekuensi membaca pada perangkat digital versus buku?
To address these questions, it’s worth remembering that, although reading might appear to be an easy task, this impression is false. Reading is arguably the most difficult task one must learn – one that requires years of formal education and practice to master. In contrast to spoken language, it is a skill we are not biologically predisposed to learn.
Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, perlu diingat bahwa, meskipun membaca mungkin tampak sebagai tugas yang mudah, kesan ini salah. Membaca bisa dibilang adalah tugas tersulit yang harus dipelajari – yang membutuhkan tahun-tahun pendidikan formal dan praktik untuk dikuasai. Berbeda dengan bahasa lisan, ini adalah keterampilan yang tidak secara biologis kita cenderung pelajari.
Millions of Australians, both children and adults, struggle with literacy.
Jutaan warga Australia, baik anak-anak maupun orang dewasa, berjuang dengan literasi.
In this series, we explore the challenges of reading in an age of smartphones and social media – and ask experts how we can become better readers.
Dalam seri ini, kita akan menjelajahi tantangan membaca di era ponsel pintar dan media sosial – dan bertanya kepada para ahli bagaimana kita bisa menjadi pembaca yang lebih baik.
Why is reading so difficult?
Mengapa membaca begitu sulit?
To understand why reading is difficult, one must first understand the physiology of reading.
Untuk memahami mengapa membaca itu sulit, seseorang harus terlebih dahulu memahami fisiologi membaca.
As you are reading this sentence, your eyes are making a series of rapid movements, called saccades, from one word to the next. During these saccades, the processing of visual information is suppressed and is only available during brief intervals, called fixations, when the eyes are stationary.
Saat Anda membaca kalimat ini, mata Anda membuat serangkaian gerakan cepat, yang disebut sakada, dari satu kata ke kata berikutnya. Selama sakada ini, pemrosesan informasi visual ditekan dan hanya tersedia selama interval singkat, yang disebut fiksasi, ketika mata diam.
Experiments that measure readers’ eye movements have shown we fixate most words because our capacity to extract visual information during each fixation is extremely limited.
Eksperimen yang mengukur gerakan mata pembaca telah menunjukkan bahwa kita memfiksasi sebagian besar kata karena kapasitas kita untuk mengekstrak informasi visual selama setiap fiksasi sangat terbatas.
In languages like English that are read from left to right, our capacity to perceive the features that distinguish letters is limited to a small region of the visual field called the perceptual span. This span extends from 2-3 letter spaces to the left of fixation to 8-12 letter spaces to the right of fixation.
Dalam bahasa seperti bahasa Inggris yang dibaca dari kiri ke kanan, kapasitas kita untuk merasakan fitur yang membedakan huruf terbatas pada area kecil bidang visual yang disebut rentang perseptual (perceptual span) . Rentang ini membentang dari ruang 2-3 huruf ke kiri fiksasi hingga ruang 8-12 huruf ke kanan fiksasi.
The span’s asymmetry reflects the movement of attention through the text. It extends to the left in languages like Arabic, which are read from right to left. The size of the span is smaller for dense writing systems, such as Chinese.
Asimetri rentang ini mencerminkan pergerakan perhatian melalui teks. Ini memanjang ke kiri dalam bahasa seperti bahasa Arab, yang dibaca dari kanan ke kiri. Ukuran rentang ini lebih kecil untuk sistem penulisan yang padat, seperti bahasa Mandarin.
We also know from eye-tracking and brain-imaging experiments that words require time to identify. Our best estimates suggest visual information requires 60 milliseconds to propagate from the eyes to the brain and words then require an additional 100-300 milliseconds to identify. (A millsecond is one-thousandth of a second) .
Kami juga tahu dari eksperimen pelacakan mata dan pencitraan otak bahwa kata-kata membutuhkan waktu untuk diidentifikasi. Perkiraan terbaik kami menunjukkan bahwa informasi visual membutuhkan 60 milidetik untuk menyebar dari mata ke otak dan kata-kata kemudian membutuhkan tambahan 100-300 milidetik untuk diidentifikasi. (Milidetik adalah seperseribu detik) .
These constraints limit the maximum rate of reading to 300-400 words per minute, depending on the difficulty of the text and one’s level of comprehension.
Batasan-batasan ini membatasi laju membaca maksimum hingga 300-400 kata per menit, tergantung pada kesulitan teks dan tingkat pemahaman seseorang.
Speed-reading advocates, who falsely promise faster reading speeds, teach you how to skim a text. Comprehension declines at a rate inversely proportional to the gain in speed.
Pendukung membaca cepat, yang secara keliru menjanjikan kecepatan membaca yang lebih cepat, mengajarkan Anda cara membaca sekilas teks. Pemahaman menurun pada tingkat yang berbanding terbalik dengan peningkatan kecepatan.
Importantly, the upper limit for reading speed requires years of practice to attain, because it requires the brain systems that support vision, attention, word identification, language processing and eye movements to operate in a highly coordinated manner. Anything that prevents this coordination will therefore reduce comprehension.
Penting untuk diketahui, batas atas kecepatan membaca membutuhkan tahun-tahun latihan untuk dicapai, karena hal itu membutuhkan sistem otak yang mendukung penglihatan, perhatian, identifikasi kata, pemrosesan bahasa, dan gerakan mata untuk beroperasi secara sangat terkoordinasi. Oleh karena itu, apa pun yang menghalangi koordinasi ini akan mengurangi pemahaman.
Consequences of digital reading
Konsekuensi membaca digital
So what are the likely consequences of digital reading?
Jadi, apa kemungkinan konsekuensi dari membaca digital?
With some devices, such as e-readers, there is little reason to suspect digital reading differs from the reading of books, because both formats support the mental processes required for skilled reading.
Dengan beberapa perangkat, seperti e-reader, sedikit alasan untuk mencurigai bahwa membaca digital berbeda dari membaca buku, karena kedua format mendukung proses mental yang diperlukan untuk membaca dengan mahir.
The more questionable devices are those introducing distractions (such as news websites interspersed with ads) or which have suboptimal formatting, such as centre-justified text with large or unequal-sized gaps between words. The latter is rarely a feature of paper-based texts.
Perangkat yang lebih meragukan adalah yang memperkenalkan gangguan (seperti situs berita yang diselingi iklan) atau yang memiliki format suboptimal, seperti teks rata tengah dengan celah antar kata yang besar atau tidak sama. Yang terakhir jarang menjadi fitur teks berbasis kertas.
Although the consequences of these two factors are under-researched, enough has been learned about human cognition to make informed predictions.
Meskipun konsekuensi dari kedua faktor ini masih kurang diteliti, sudah banyak yang dipelajari tentang kognisi manusia untuk membuat prediksi yang terinformasi.
For example, images and audio unrelated to a text such as pop-up ads can capture attention. Although most adults have developed a level of executive control sufficient to ignore such distractions, young children have not.
Misalnya, gambar dan audio yang tidak terkait dengan teks seperti iklan pop-up dapat menarik perhatian. Meskipun sebagian besar orang dewasa telah mengembangkan tingkat kontrol eksekutif yang cukup untuk mengabaikan gangguan semacam itu, anak-anak belum.
The implications for a child who is struggling to understand the meaning of a text are obvious. Their comprehension will suffer to the extent that additional effort is required to ignore distractions, or if they do not yet have the mental coordination to understand the text has been disrupted.
Implikasinya bagi anak yang kesulitan memahami makna teks sangat jelas. Pemahaman mereka akan menderita sejauh upaya tambahan diperlukan untuk mengabaikan gangguan, atau jika mereka belum memiliki koordinasi mental untuk memahami bahwa teks telah terganggu.
There is also evidence from eye-tracking experiments that many digital environments, such as webpages, can induce specific reading strategies, such as skimming for gist or searching for information.
Ada juga bukti dari eksperimen pelacakan mata bahwa banyak lingkungan digital, seperti laman web, dapat menginduksi strategi membaca tertentu, seperti skimming untuk mendapatkan inti sari atau mencari informasi.
Although such strategies might be adaptive in some contexts, they reduce overall comprehension. This possibility should be especially concerning for children, because years of practice are needed to coordinate the mental systems that support adult levels of reading skill.
Meskipun strategi semacam itu mungkin adaptif dalam beberapa konteks, strategi tersebut mengurangi pemahaman secara keseluruhan. Kemungkinan ini harus sangat dikhawatirkan bagi anak-anak, karena diperlukan tahun-tahun latihan untuk mengoordinasikan sistem mental yang mendukung tingkat keterampilan membaca orang dewasa.
Such concerns have recently drawn more attention, because the onset of the COVID-19 pandemic caused a shift to online education and a marked increase in digital reading. Although these changes were motivated by practical necessity, their long-term consequences remain unclear.
Kekhawatiran semacam itu baru-baru ini menarik lebih banyak perhatian, karena dimulainya pandemi COVID-19 menyebabkan pergeseran ke pendidikan daring dan peningkatan signifikan dalam membaca digital. Meskipun perubahan ini dimotivasi oleh kebutuhan praktis, konsekuensi jangka panjangnya masih belum jelas.
So far, eye-tracking research has been carried out on computer screens. New technology is becoming available which will allow us to directly compare eye movements and comprehension between digital devices and paper. This should give us more clarity about the benefits versus costs of digital devices.
Sejauh ini, penelitian pelacakan mata telah dilakukan pada layar komputer. Teknologi baru semakin tersedia yang akan memungkinkan kita untuk membandingkan pergerakan mata dan pemahaman antara perangkat digital dan kertas secara langsung. Ini seharusnya memberi kita kejelasan lebih lanjut tentang manfaat versus biaya dari perangkat digital.
Given reading ability is predictive of one’s education, socioeconomic status and wellbeing, the importance of assessing the long-term consequences of digital reading cannot be overstated.
Mengingat kemampuan membaca bersifat prediktif terhadap pendidikan, status sosial ekonomi, dan kesejahteraan seseorang, pentingnya menilai konsekuensi jangka panjang dari membaca digital tidak dapat dilebih-lebihkan.
Erik D Reichle has received funding from the US National Institute of Health, US Institute of Education Sciences, UK Economic and Social Research Council, and Australian Research Council.
Erik D Reichle menerima pendanaan dari US National Institute of Health, US Institute of Education Sciences, UK Economic and Social Research Council, dan Australian Research Council.
Lili Yu does not work for, consult, own shares in or receive funding from any company or organisation that would benefit from this article, and has disclosed no relevant affiliations beyond their academic appointment.
Lili Yu tidak bekerja untuk, berkonsultasi, memiliki saham di, atau menerima pendanaan dari perusahaan atau organisasi mana pun yang akan mendapat manfaat dari artikel ini, dan tidak mengungkapkan afiliasi relevan selain jabatan akademiknya.
Read more
-
Venice tenggelam – kami menganalisis setiap rencana untuk menyelamatkannya, dan tidak ada yang akan melestarikan kota ini seperti yang kita kenal
Venice is sinking – we analysed every plan to save it, and none would preserve the city as we know it
